尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是“测量不规则物体的体积”。本课内容是人教版小学数学五年级下册第三单元“长方体和正方体”内容中的最后一个课时。
本课我采用的实验器材有：量杯、小米、橡皮泥、土豆、牙签、泡沫板以及实验记录单等等。我的实验创新点如下：
一、增设验证实验，让学生自主探究发现并验证结论，以任务单的形式得出：水上升的体积就是物体的实际体积。
二、在实验器材上加以改进，增设两组对比实验。为了更准确地测出水位上升的高度，我自制了刻度条。待实验最后进行拓展实验，提出：当泡沫板浮于水面的时候，又该怎样求出它的体积呢？
基于教材和学情分析以及课程标准的要求，我制定了如下实验教学目标：
一、通过精密测量长方体体积的验证实验过程，使学生真正理解排水法的实验原理，并能应用到实际问题中。
二、在实验探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法来解决实际问题，提高学生灵活解决问题的能力。
三、通过活动，体会数学与生活的密切联系，感受数学实验的魅力。
我的实验内容设计如下：
首先，引导学生聚焦问题：上升水的体积是否等于长方体的体积呢？学生提出设想并设计实验。当然，这是一个验证实验，如果成功了，学生便会将测量的方法直接迁移到后面土豆、橡皮泥的体积测量上。于是，四人一组开始实验，以任务单的形式得出初步的结论：水上升的体积等于物体的实际体积。
接着，让学生小组合作，利用排水法求出橡皮泥、土豆的实际体积。
最后，加以拓展延伸，提出：像泡沫板这类浮于水面的物体又该怎样求出它的体积呢？启发学生动脑思考。所以，本次的实验设计有一种水到渠成的效果。
接下来，我将从以下几个环节来说一说我的实验教学过程：
一、抛出疑问，实验初探
怎样来求出橡皮泥的体积呢？学生很自然地想到可以把橡皮泥捏成规则的长方体或正方体，但是在实际操作中发现很难捏成功。于是，我鼓励学生想想其他的方法。学生通过“乌鸦喝水”的故事联想到了排水法。
二、设计方案，深入研究
但是我并没有急着让学生接受排水法，而是让他们四人一组，通过直接测量以及排水法两种实验进行数据填写，并在实验单上进行记录、对比观察，最终得出自己的探究结论。我们一起来看看他们的实验：
我们开始做实验，我们先用直接测量的方法量出长方体的长、宽和高。这个长方体的长是3厘米，宽是2厘米，高是1厘米。计算可得，这个长方体的体积是6立方厘米。
再试试排水法，我们先观察发现量杯里原有60毫升水，放入橡皮泥，记住一定要完全浸在水里。再观察发现水位上升到了70毫升，水上升了10毫升。我们再把它拿出来，发现水位又回到了60毫升。通过计算我知道了水位上升了10毫升，10毫升就是10立方厘米。通过这次实验，我们知道了水上升了多少，它的体积就是物品的实际体积。