各位专家、评委、老师大家好，我是来自芳草地国际学校富力分校的王英楠，今天我与大家交流的主题是诗歌文学树上的一抹新绿，在想象和体验中走进诗歌。我将从以下五个方面进行介绍，首先是单元主题名称的确定，本单元是四年级下册第三单元，人文主题是诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。语文要素有三个，第一是初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感，第二个是根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法，最后一个是合作编小诗集，举办诗歌朗诵诵会。这就呈现了诗歌阅读教学。

与综合实践两条线索。语文课程标准在诗文阅读部分，强调诵读中体验情感和展开想象的方法。在综合实践中提出有目的搜集、组织语文活动这样的学习目标。小学语文核心素养当中涵盖四个方面的内容，而本单元在诗歌学习活动当中主动的积积累，梳理现代诗，发现现代诗的特点，并且在创作诗歌的学习活动当中自觉的运用。正是在。核心素养，语言的建构与运用方面的体现，而通过联想与想象，丰富体验与感受，侧重在思维发展与提升上的培养。最后多。

角度的欣赏，诗歌反复的朗读，是在审美、鉴赏与创造上的体上的。可见，无论是课标的目标指向，还是核心素养的要求，本单元的设计都特别强调了发挥想象这样的诗歌阅读方法和活动体验这样的实现核心素养的关键点。再来看学习内容。在关于诗歌阅读在教材的三年级和四年级上册的教材当中，分散出现了一些现代诗，但是学习要求不高。到了四年级下册，本单元是教材首次编排呈现，提出了初步了解现代诗的特点，体会情感的新要求。

在后面五六年级的教材当中，也出现了现代诗进一步体会情感，巩固阅读的方法。小学阶段的诗歌阅读就成为初中诗歌阅读的重要积淀。为更深入的把握诗歌意象和意蕴，体会情感及深刻的哲理奠定基础。可见，本单元在整个义务教育阶段是非常关键的节点，提出了初步了解特点、体会情感的要求。但教材的要求还仅仅是初步，不做过度的解读和分析。而是注重学生的兴趣。再来看综合性学习。学生在三年级下册综合性学习单元已经初步具备了收集资料。

合作交流的经验，本单元提出了按需收集和初步整理的要求，这是对三年级的巩固和提升，也为五六年级的综合运用奠定了基础。关于查用资料，从三年级开始，查找、搜集和运用信息就成为了一条非常关键的能力。本单元侧重收集的内容和角度，而五年级侧重收集的搜集资料的方法和途径，六年级达到综合运用。可见，本单元在整个能力线上起到承上启下的作用，就要解决收集什么和按什么整理的问题。综上，无论是从诗歌阅读的角度，还是从综合性学习。

的角度，本单元对学生来说都是一片新绿。具有一定的挑战性。寻找学生的实际需求。根据学生的问卷得知，学生们是喜欢读诗歌的，但绝大部分学生还没有读过除除教材以外的现代诗，缺乏读懂现代诗体会情感的方法和路径。本单元力求带领学生遵循诗歌阅读的方法。在体验当中打开走进诗歌的大门。综上，确定了单元的学习主题，诗歌文学树上的一抹新绿，在想象和体验验中走进诗歌。综上所述，也确定了。

如下单元学习目标。那如何来达成这些单元的学习目标呢？语文课程标准中也提到了内容的结构化、情境化。本单元从功能的角度出发。按照语文要素。把实践和阅读两线容一线。进行了板块化设计。打破了逐客串讲的模式。依据云要素，按照梯度分为三大板块设计系列活动共11课时。首先，发布单元学习任务，班级当中要举办诗与远方的主题活动，以小组为单位合作创编小诗集，举办诗歌朗诵会。

让我们赶快启程吧。进入到板块一了解与体会。两课时通读四篇课文，达到一个初步认知诗歌特点和情感的目的。板块二，收集与整理六课时，这个板块还是进入到每篇文章中去，但不是单纯的学习内容，而是用课文起到收集什么和按什么整理的引领作用。首先，用一课时走进繁星，撬动学生学会从不同的角度欣赏现代诗。从而对收集的现代诗形成指向。收集自己欣赏的现代诗。接下来用两克。

展开想象阅读率。在此之后。想象加工收集的现代诗。这个活动的目的是？发现课文读诗的方法，进而像课文的学习似的展开想象，对加工的现代，对收集的现代诗进行再加工。接下来用两课时走进课文白话。在发现白话的描写角度后，对前期收集的现代诗进行分类整理。最后。进入到在天晴了的时候。把在天晴了的时候和前期收集的诗歌进行联想式阅读，然后进行练笔创作。最后是创作与欣赏。分别。

用一刻时。安排了我们来写诗、合作创编小诗集、召开诗歌朗诵会三个活动。力求在。这些活动中，体验中达到活化对情感认知的目的。接下来，我就以短诗三首繁星的教学过程为重点，辐射河边小诗集和召开诗歌朗诵会两个课时，向大家交流主要教学过程。在短诗三首学习前，学生已经通读了课文四篇课文，对现代诗有了一个初步的了解。以下是。本课时的教学环节，我们来看环节二。对话交流、学习欣赏。通过师生对话。

话和多层次的朗读，引导学生学习欣赏小诗，欣赏诗中情、诗中语言等。在。这个环节当中，欣赏诗中的情感是学生的难点，为此设计了两个有梯度的学习活动。活动一是想象画面触摸的。引导学生读进去。一边读边想象，你仿佛看到了什么为主问题。老师的点评和学生的生成，就成为同学们继续想象和语言表达的学习支架。呃，在冰心他们家那个园子里，呃，那个月亮还在天空上面挂着。呃，冰心和妈妈在冰心和。

妈妈坐在那个紫藤萝的大叶子下面。冰心正趴在母亲的膝上，听妈妈给她讲故事。多美的画面呀，孩子，你觉得在你的心中，刚才你看到的这幅画面是一幅怎样的画面？我觉得这个画面很和谐，而且我也能觉得冰心很依赖他的母亲，你把这种对母亲的依赖，那种和谐为大家读出来。繁星。七。这些事，是永不漫灭的回忆。月明的园中，藤萝的叶下。你亲的。溪上。多动情啊。你们可能心中也能看到这幅。

画面。我来为你读诗。你来说画面。活动二，寻找共鸣，触摸事情。引导学生想开去。从这首小诗联想到自己的生活，甚至想到一个人、一幅画、一个故事，与诗产生情感的共鸣。我还想到了我也是在一个漆黑的夜晚里，我和妈妈呢，正在我家的那个小花园里面，然后坐在椅子上，我听我妈妈讲故事，然后就慢慢睡着了。你知道吗？他特别会读诗。他有这首小诗。想到了他与自己妈妈的那种温馨的时刻。学生就是在。

这样的读诗歌，想画面，想开去，在读诗的活动中体验到了诗歌的情感。这样的方法在后面的三篇课文的学习中持续运用，达到了逐渐触摸事情的目的。短诗三首。第三环节拓展诗歌自主欣赏，这个环节是学生对自己搜集的诗歌进行自由欣赏。学生们在挑选、朗读、交流的过程中。多角度的欣赏自己搜集的诗歌，表达了自己喜爱的理由。最后一个环节，课外延伸转化欣赏。学生需要将课上的欣赏进行转化，布置实践作业，收集现代诗。在收集前先想。

读一读你喜欢他什么，再把你特别喜欢的摘抄下来。本课时借助课文对收集现代诗形成了指向，后面三篇课文的学习也分别借助课文对收集和整理形成了一定的服务工作。在此基础上，在河编小诗集这个课时中，学生在继续在编排诗集中体验和运运用搜集诗歌合作整理的方法。同时，在举办诗歌朗诵会这个课时，中学生也是挑选自己欣赏的诗歌，用朗诵的形式来表达对诗的热爱。诗歌。在学习过程当中，孩子们形成了31本威士忌，五本小组。

诗集，其中孩子的个人原创现代诗被收录在朝阳区电子诗集新芽中。在整个学习过程中，也进行了课堂评价和作业评价，力图通过评价让学生关注学习的目标，并且主动监控目标是否达成，进行一个主动的反思，使学习不断的深入。最后是我的教学反思。第一是从功能的角度认识单元与单篇，形成整体教学。本单元是从功能的角度出发，然后将诗歌与综合实践联系起来看研究，研究要素落实的梯度，形成了整体的教学，设计了三大板块。

画。第二，尊重学生学习诗歌的规律，在想象与体验中走进诗歌。第三，立足核心知识和关键能力，促核心素养的落实。在整个的实践的活动当中，注重培养阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等。核心的关键能力。在学习的结束后，又对学生进行了观察和访谈。发现班级当中学生手捧繁星春水、爱卿诗选、泰戈尔诗集。当原创诗歌在班级当中风靡的时候，我知道学生们采撷到了诗歌这片心绿。正如。

当中林雨桐同学的所做的红样。夕阳是红色的。树林是红色的，手捧诗歌的我们也是红色的。以上是我说课的全部内容，敬请批评指正。这个单元啊，它是这个修修单元，然后它要素呢，是初步了解现代诗的一些特点啊，刚才我听你这弹的，你好像有一个单元构建的时候，有四首诗，然后用一个诗是吧，来进行一个初读，呃，然后呢，你的意图是在这个过程当中，对诗歌特点有一个初步了解。那你觉得在这一课时的时候，就是他这个对现代诗的特点已经初步了解，他了解什么呢？

啊，这是一个，再有一个呢，那么在后边的时候，比如有的你有一课时，有的你有两课时，他还有没有进一步的，就是说对这个现代诗的特点。形成认知的过程又到什么程度？好吧，说这个好，就是一开始的时候，孩子通读这四篇文章的时候，因为这个小诗它很短，四篇文章都不长，所以放在一起让孩子达到一种什么样的程度，就是孩子读完之后，他能够发现，诶，这些诗跟我们原来学的课文不太一样，原来那个课文好像很长，然后现在我们的这个诗歌它比较短，然后我读起来这个小诗我特爱读，然后它读起来朗朗上口的，然后我一边读能一边嗯，觉得这诗好像。

虽然很短，但是我能感受到里边有一些情感的表达，然后我觉得他跟其他我原原来学的这个文章，嗯，其他的文章我好像读完之后，好像头脑当中能有画面，这个这个小诗呢，我也有，但是需要我自己在不断想，就是一个嗯，对这个诗歌一个很初步的认识，然后到后面进入到像那些课文当中去，他就是在每篇文章当中具体的走进去，比如说当他走进这个绿的时候，他就会跟他初读的时候，一开始通读的时候是不一样的，他会发现不仅仅是写的绿的颜色，当我读进去的时候，会发现这是写的诗人的一种感受，我可能跟这个作者有了一种共鸣之后，我会发现。

世间万物在我的眼中都可以是绿色的，这个绿色可能是一种生机勃勃的象征，可能在我心中带给我一种激情的感觉。这是孩子，嗯，他在不断的走进每篇文章中去，还会有对这诗歌特点呀，他的一种深刻的具体的感悟，我觉得这个是两者。不同的地方。但是没有一个相互。