是如雄鹰一样振翅朝天，还是青白衣袖随风飞扬？也许古代的中国人和你我做过同样的梦。今天，就随我一起，韵风万里，天际翱翔，千年敦煌，一梦飞天。
各位评委老师，大家下午好！我是第十号参赛选手邓丽洁，今天我说课的题目是《飞天》第一课时——《遇见飞天》。接下来，我将从以下6个方面进行说课。
首先是教学背景——教材分析。《飞天》属于四年级上册的内容，按课程领域分为《飞天1》欣赏评述领域、《飞天2》造型表现领域。这连续的两课构成了一个完整的学习单元。在本册第一课《长原图》与这一课《飞天》同属中国传统壁画，内容有前后呼应的意味。同时，在人美版教材初中七年级上册，第一课即是《敦煌莫高窟》，本课的学习也是为初中打下基础。
学情分析。学生在三年级学习过《会动的线条》《绘画中的线条》，对线条有了一定鉴赏的理论知识。在三年级下册《娇艳的花》《清明上河图》中，学生掌握了一定中国传统设色的鉴赏基础。根据新课标的要求，对学生进行了课前导学任务：在线参观武汉大学万林敦煌展。学生在进行实景VR参观武汉大学敦煌展后，对敦煌飞天有了初步的认识，随即进行问卷星调查。根据10道有关飞天的专业知识问答，问卷星所反映出来的学生在文化理解、图像识图上面是优势项目，但在创意实践存在短板，这都将成为我本课关注的重点。
二、说教学理论依据。根据2022年美术新课程标准前沿部分提出，我们义务阶段的美术教育在某种程度上脱离了学生的生活经验，在保证基本性、规定性的同时，应给予教师更大的创造性空间。由此，我将学生时下最喜欢的沉浸式剧本杀融入本课的教学之中，加入剧情、探宝等元素，辅助教学，完成主线任务。
目标、重难点。知识与技能：让学生了解、感受，并能用自己的语言描述飞天不同时期的特点。过程与方法：以观察体验、小组讨论的方式，感悟飞天之美。在情感、态度、价值观上：感悟传统飞天的艺术魅力。教学重点：探索不同时期、不同形式的飞天。难点：适合四年级学生的年龄特点来完成本次教学活动。
四、教学策略的选择上主要以下三点：第一，自主性学习。每位学生在进入课堂前领取一份“遇见飞天”任务袋，袋中含答题卡一张，飞天造型随意贴一张。二、沉浸式教学，天顶投屏飞天动画，教师身着飞天服饰进入课堂。三、体验式探究法，学生通过玻璃挖掘、清扫三个实景式的互动，自主推动课程的下一环节。
本课的思维导图如下：全课以飞天消失作为背景进入，在整个教学过程之中，围绕“遇见飞天”展开欣赏评述活动。最后学生的作品呈现则是以“飞天再现”的形式结束。课堂中间穿插三个重要的欣赏环节：造型、色彩、线条。
教学过程。新课导入环节：飞天消失隐匿风中，学生以九组圆圈的方式席地而坐，天顶播放飞天动画，引入剧情，教师出示课题《遇见飞天》。
教师张贴时间轴，引导学生以时间为轴的形式展开欣赏评述活动，引导学生探究飞天发展演变的过程。
第一个环节，造型关卡。环节一，寻宝造型，学生用刮刀刮出第一片藏宝碎片，解锁造型。一，初探飞天造型的历史由来，出示古代敦煌地理位置图，它处于印度与中原的交汇处，引导学生了解飞天这一艺术形象从印度传入，早期的风格受印度影响颇深。二、了解飞天造型演变的历史。出示初、早、中、盛四副时期的飞天，学生从发型、面部神情三个方面来进行小组讨论。学生分为9个小组，例如第一小组讨论的就是早期的发型特点。